本文目录一览：
- 1、信息技术2.0微能力点实践成果案例推荐信息表怎样填
- 2、信息技术2.0课堂活动自评与互评学生活动案例
- 3、信息技术2.0能力点解读是什么？
- 4、2021-12-11 - 草稿
- 5、信息技术2.0能力点解读有哪些？
信息技术2.0微能力点实践成果案例推荐信息表怎样填
按照实际情况填写。微能力点是信息化2.0的“抓手”，是信息技术融合到课堂中的具体操作要求，需要按照实际情况进行填写，不可以作假。
信息技术2.0课堂活动自评与互评学生活动案例
一、学习目标：
1、通过问卷星发布余数小测试卷；
2、学生完成，并汇总分析正确率。
3、师生一起掌握问卷星使用技巧。
二、学习环境：
1、学生放学回家通过智能手机登录链接完成测试题，进行自评。
2、课堂上通过触屏白版或电视，展示学生作业，达成互评。
三、学生情况：
学生通过完成教师发布的任务，掌握问卷星操作平台技能。教师通过平台反馈了解学生对本课的掌握情况。正确率、错误率、重点掌握的题型，具体分析学生问卷和意见反馈。
四、活动过程：
1、教师在问卷星上制作并发布问卷；
2、学生回家线上完成问卷，提交试卷；
3、课堂上教师利用电子白板和智能电脑，登陆问卷星网站，展示分析问卷，试卷结果，学情反馈。重点分析易混点、易错点。
应用多媒体信息技术辅助教学，可大大提高课堂容量，加强教学的情景性、直观性、示范性，融视听为一体，可有效地激发学生的兴趣，将抽象的音乐形象化，复杂的乐理知识生动化，开阔学生的音乐视野，拓宽理解音乐的思路，使学生产生强烈的情感共鸣，能深刻的理解音乐形象，感受音乐内涵，亲切、自然的表现音乐，满足学生情感和心理上的要求，音乐审美力得到培养。在音乐课堂教学中我努力运用现代信息技术，发挥着它强大的、积极的作用，优化着我们的音乐课堂教学。
通过对比帮助学生理解有余数除法的含义。首先是平均分过程的对比。通过将一些草莓，每两个一份可以怎么分，帮助学生感受平均分物的过程。有恰好分完没有剩余和平均分后，还有剩余两种情况，在对比中拓展学生对除法的认识，并更好地理解余数的含义，有余数除法的含义。其次是有余数，除法和表内除法的横式的对比，通过结合操作过程，是学生在对比中理解有余数，除法的横式中各部分的名称以及每个数的含义。
唤起学生已有知识的经验，加深学生对有余数除法的理解，还可以使学生感受知识间之间的联系，为构建合理的知识结构网络提供支撑点。培养学生分析比较归纳的能力。
信息技术2.0能力点解读是什么？
相关如下：
网络的发展史经历了从web1.0到web2.0再到web3.0的这样过程，其中1.0向2.0的最大转变便是由1.0阶段网络→人的单向传递，到2.0阶段人→人的信息交换模式。普通群众从信息的被动传递者、接受者变为了信息的制造者、传播者。
在web1.0的实践阶段中发现了严重弊端或者劣势，为了改进这种情况，web2.0应运而生。信息技术应用能力提升工程2.0也是如此。
在迅猛发展的信息社会,良好的信息素养是教育系统本身的需要，作为一名教师要适应现代教育工作，更应该具备现代教育技术的素质，学习和掌握信息技术应用能力提升工程2.0。
数字教育资源的媒体呈现形式多样，包括文本、图像、声音、动画、视频等，教师在教学时可根据不同媒体呈现形式利用搜索引擎、专题网站、区域资源网站、社交网络和专业图书馆等相应的途径获取所需资源。
由于网络数字资源数量庞大、种类丰富、来源复杂，教师在教育教学中引用资源时需要从资源发布机构的权威性和可信度，内容的科学性、契合度、时效性、教育意义等方面对数字资源的适用性做出评估和判断。
2021-12-11 - 草稿
2021年信息技术能力提升工程2.0B2微课程设计与制作案例说明
------做时代的乐学者
2021年11月初，我们恩育乡中心小学学开展了中小学信息技术能力提升工程2.0的学习。承蒙领导对我的信任，在此次学习中我有幸成为前期骨干教师示范引领学习的一员，我根据自己的业务能力我选择的是微能力点B2微课程设计与制作。经过近一个月的学习，已经完成了该能力点的测评材料。我现将对该能力点的理解、制作和体会做以简单的说明。
一、 选择微能力点B2微课程设计与制作的原因近几年在各级政府和主管部门的支持下，我们学不断加大信息化建设力度。有线网络进校园、进教室，学校实现了全区域内网络覆盖，这为信息化教学提供了有力的保障。全校所有教学班班班通多媒体，网络畅通，并且有专门维修师傅。我校所有老师人手一台办公电脑，每位任课教师都要用电子教案和课件备课，每一位老师都能熟练的应用信息技术熟练的进行教学活动。我校是以“主动教育”为特色，全面推进素质教育。办学我校是以“主动教育”为特色，全面推进素质教育。办学以学生的发展为服务前提，促进学生全面发展。夯实基础、强化德育、信息构建、精致管理、和谐发展这是我们的办学理念。微课程的设计与制作为教师提供了专业发展的平台，也是促进教师专业化的有力手段。微课程能提升教师的课程开发能力，利用较少的时间解决关键的知识点，还提升教师多媒体的应用能力。微课程学习方式对学生来说一改传统的面对面齐步走教学，学生随时随地都可以学习。教师可以让学生在课前观看微视频，将本节学习的重难点前置，再到课堂上与教师面对面学习，结合起来就是混合式学习。这样使学生掌握学习的主动权，确保学生学习的主体地位。学生也可以在观看微视频后向老师反馈学习效果，增强课堂指导的真对性。利用微课程能让教师教的更加轻松，学生学得更加愉快高效。
二、浅谈微能力点B2微课程设计与制作的理解微课程作为一种重要的教学资源已被广大教师接受并使用，在疫情以来老师们制作微课的水平有了很大提高。但是要完成一个优秀的微课程作品还是很难的。B2微能力点要达到的目标一是会设计并制作微课程，二是制作的微课程要达到以下四个能力点要求：（1）呈现关键信息，解决教学重难点问题（2）丰富教学资源和教学活动形式
（3）丰富课堂教学模式，支持学生自主学习
（4）满足个性化学习需要
2.必须提交的测评材料B2微课程设计与制作要完成的测评材料有三项：
（1）微课程设计方案提交的格式不限，建议用表格方式呈现文档，这样条理清晰，如Word，PDF等。
（2）微视频提交格式为MP4格式视频，时长不超过10分钟。
（3）学生体会提交格式为MP4 格式视频，两名学生的评价时间在2分钟之内。
3. B2微课程设计与制作测评材料的要求
材料一：微课程设计与制作—设计方案教师自主选择一个知识点或技能点，撰写微课程设计方案，包括主题、教学目标、教学对象、教学流程与内容设计以及实施思路，建议结合优秀指导来完成。
材料二：微视频依据上述方案开发并提交微视频，视频长度不超过10分钟。此项材料也要结合优秀指导完成。微视频必须与设计方案相对应，突出短小精悍，还要时刻注意以下问题：(1)注重一对一学习氛围。(2)实施时，常常需要配合使用学习任务单。(3)一个视频只能讲解一个知识点或实用策略。(4)教学要具有相对的独立性。(5)不要轻易放过任何一个教学步骤。（6）选择合适的内容结构序列。（7）通过放大、标注、镜头缩放、字幕等方式来突出重点。（8）结束时要有简短的回顾和总结。
材料三：学生体会两位学生使用微课程进行学习的感想和体会，以录音或视频形式提交。注意学生要结合微能力点达到的四个要求来如实表达自己的体会。
4.微能力点B2微课程设计与制作借助的技术工具
（1）在电脑端利用PPT录屏打开课件，点击幻灯片放映，正常讲解开始录制。录制结束后点击保存即可。
（2）利用手机和PPT录制微课利用手机自带的录屏功能，打开PPT点击录屏即可，录制完成后在相册中找到录好的视频文件。还有动画类微课，但是制作一般都非常专业，对于普通老师的我还需继续学习研究。比较推荐使用录屏类微课，步骤如下：可以先制作好PPT演示文档，准备好脚本文稿。同讲课一样讲解PPT，同时录制屏幕的声音。推荐使用Camtasia 2019录屏软件。后期可以应用剪映、QQ影音、或者Camtasia等软件进行剪辑合成。
三、B2微能力点微课程设计与制作如何解决教学问题随着互联网时代的到来，微课程已经走进我们的教学，随着互联网时代的到来，微课程已经走进我们的教学，在教学中能更好的发挥作用。微课程的特点简单高效，化繁为简，只学核心，没有繁琐的理论，让学习更高效。可以课前预习、课中讲授和课后复习。微课程在学生自主学习中起着关键的作用，教师把学习中的重难点和学生常见的疑问制成微课，上传到网上，学生可以随时随地学习，适应不同的学生，可以反复观看。在微课程教学中，充分的利用了小学生的好奇心，激发求知欲望，更能集中学生的注意力。例如我在教授《竹石》这一课时，我运用微课程将古诗的作者介绍，什么是题画诗，诗意理解，感悟诗情等通过简短的视频绘声绘色的展示出来，避免了传统枯燥无味和艰涩难懂。提高教学效率，拓展学习内容，丰富学生们的知识广度。《竹石》是一首托物言志的古诗，作者借竹自喻，表达了郑燮刚直不阿的骨气。借此更好的对学生进行思政教育，从郑燮联想到一些些英雄人物，今年正值建党百年，借助微课向同学们介绍共产党的百年艰辛史，让同学知党史感党恩，每个时代的中国人都具有竹石这种坚韧不拔的精神，做人当如竹，坚韧勤奋进，感受到中华古诗词的魅力。微课程虽短小精悍，但它意义非凡，是很重要的一种教学资源，能解决教学中的重难点，在语文教学中发挥重要的作用。
四、B2微能力点微课程设计与制作的学习体会通过此次信息技术能力提升工程2.0的学习，使我对微通过此次信息技术能力提升工程2.0的学习，使我对微课程由最初的懵懂不解到逐渐清晰直到最后的尝试制作。在制作该能力点的作业中，我学会了如何做出一个微课程录制所需要的PPT，以及PPT中我们需要注意的细节，字体的放大缩小、颜色强化突出、音视频的插入、动态画面的制作等。如何利用喀秋莎进行视频和音频的录制，如何运用QQ影音进行后期的剪辑和转码，利用喀秋莎软件制作微课程片头等。在领导的指导和同事们的合力帮助下，我完成了B2微能力点的三项测评材料。通过信息技术2.0这个载体让我收获很多。微课程是一个新鲜的事物，我的理解还是很粗浅。今后要努力钻研，让微课程在教学中得到实践。“教然后知困，学然后知足。”通过这次信息技术2.0的学习使我受益匪浅，领会到新的教育技术理念，也发现自己许多欠缺的地方。我一定借助这次学习的东风，能把所学应用到教研教改中，优化课堂教学。我会继续努力学习关于信息技术的知识，提升自己的业务能力。我也想让更多的同仁都积极的参与这项学习活动中，让我们都做一名时代的乐学者！ 2021年12月1日
信息技术2.0能力点解读有哪些？
信息技术2.0能力点解读：
网络的发展史经历了从web1.0到web2.0再到web3.0的这样过程，其中1.0向2.0的最大转变便是由1.0阶段网络→人的单向传递，到2.0阶段人→人的信息交换模式，这个变化可谓相当巨大。
普通群众从信息的被动传递者、接受者变为了信息的制造者、传播者。从web1.0推进到web2.0，正是在web1.0的实践阶段中发现了严重弊端或者劣势，为了改进这样的一种情况，web2.0便应运而生。信息技术应用能力提升工程2.0也是如此。
介绍：
参与过信息技术应用能力提升工程1.0的培训以及发展测评的老朋友可能知道，这个无非是“线上挂机1000分钟视频，线下听几个讲座，录一堂课，上传几个文档，装饰一下个人空间”就完事了。
简单么？好像没那么简单。从学校繁杂的事务性工作以及需要大量精力的教育教学工作中抽出一些时间来准备资料好像也没有那么容易。
有用么？好像没有什么太大用处。通过1.0阶段学习的朋友，你还记得你学了什么软件的操作、学了几项信息技术手段么？我看能记得的没有几个。更何况软件的更新速度、淘汰速度非常快。